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关于学术论文写作标准格式要求

2017-05-09 09:52 本文地址:http://www.qwfbw.com/Info-detail-517831.html 来源:权威发表网 人气指数:858点

论文的正文是对中心论点的论证。根据论文的内容,有的论文有引语、正文、结语。下面是权威发表网为大家整理的关于学术论文写作标准格式要求,欢迎参考~

  关于学术论文写作标准格式要求

  1、引语。引语又叫引言,介绍撰写论文的背景、原因或目的、作用,是论文内容的过渡。如:《新课标下生物学课程的评课》一文的引语:评课就是有关专家、领导或其他教师对上课教师一节课堂教学的总体评价,是对教师教学水平、教学能力、教育艺术的综合评价。评课是校本教研、校际交流、观摩课、教学比赛、教学检查等教学活动常采用的一种评价方式。

  传统的评课往往是重结果、轻过程;重智力、轻情感;重选拔、轻发展;重定理、轻定性;重垂直评价、轻横向评价。

  传统的课堂评价注重于对教师自身能力的评价,如教师的组织教学、教态、语言表达,知识的科学性、重难点的突破,各教学环节的时间分配以及教学板书设计等方面的评价。简单地说,就是对教师在课堂教学中“自编、自导、自演”能力的评价。而作为学习的主体——学生,在课堂教学中的表现、作用、地位则被忽视。一节课结束,学生究竟学到了什么,在课堂中表现怎样,是否积极、主动参与教学过程,则没有引起评课者的重视。评课者盯着的只是教师,学生成为课堂教学中的配角,成为教师上课的一种衬托。

  新课改教育理念的转变,对课堂教学评价发生了根本性的改变。新课程改革的课堂评价是要求教师把着眼点放在发现和发展学生多方面的潜能上,帮助学生提高自我效能感,全面促进学生的发展。

  2、论文的结构层次。根据论文内容的不同,有的论文中心论点包含几个分论点,每个分论点属同一级标题,称为一级标题。一级标题下的小标题称为二级标题,以此类推。论文的一级标题不宜超过7个,一般来说以3~5个为宜。论文标题层次的划分,一般不宜超过4级。标题层次的表示方法有下列2种方式:

  第1级标题——1 第1级标题—— 一

  第2级标题——1.1第2级标题——(二)

  第3级标题——1.1.1 第3级标题——1

  第4级标题——1.1.1.1 第4级标题——(1)

  现以《观察植物细胞结构的一种理想替代材料——火葱》(教育与探索,2009.12期)一文的结构层次说明如下:

  1 火葱的分类地位及生物学特征-------一级标题

  2 火葱作为观察植物细胞结构实验材料的优点----一级标题

  2.1 实验效果好---------------------------二级标题

  2.1.1 物像清晰-----------------------------三级标题

  2.1.2 染色效果好--------------------------三级标题

  2.1.3 细胞膜、细胞壁容易辨认--------三级标题

  2.1.4 细胞核显目。------------------------三级标题

  2.1.5 细胞质、液泡清晰可见-------------三级标题

  2.2 操作方便--------------------------------二级标题

  2.2.1 个体大小恰当--------------------三级标题

  2.2.2 下表皮易剥离--------------------三级标题

  2.2.3 易染色------------------------------三级标题

  2.2.4 制片容易-----------------------------三级标题

  2.3 材料获取容易--------------------------二级标题

  2.4 经济实惠-------------------------------二级标题

  3 火葱与洋葱实验效果的对比----------- 一级标题

  3.1 相同点----------------------------------二级标题

  3.2 不同点----------------------------------二级标题

  3.2.1 染色效果---------------------------三级标题

  3.2.2 细胞膜-----------------------------三级标题

  3.2.3 细胞质-------------------------------三级标题

  3.2.4 液泡----------------------------------三级标题

  3.2.5 细胞核-------------------------------三级标题

  3、结语。结语是对论文内容的归纳和总结,起到前呼后应、画龙点睛的作用。如《生物学课程资源的开发利用》一文的结语:总之,生物学课程资源的种类十分丰富,有着广阔的开发利用前景,生物学教师对生物学课程资源的合理开发利用,能够提高学生对生物学科的学习兴趣、学习热情,能够促进学生多方面潜能的发展,有效促进生物学课堂教学。


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