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小学语文评职称论文发表范文

2017-07-04 09:18 本文地址:http://www.qwfbw.com/Info-detail-519404.html 来源:权威发表网 人气指数:888点

小学语文处在教学的一个非常重要的地位,为人一生的语文水平打基础。小编整理了小学语文评职称论文发表范文,欢迎阅读!

  小学语文评职称论文发表范文篇一

  谈小学语文教学

  摘 要:在 现代铺天盖地的广告中,有一句广告语是可以成为经典的——人类失去联想,世界将会怎样?在基础 教育课程改革这样一个大背景下,在教育的主导理念正在发生嬗变这样一个时期,我们更应该问:教师失去怀疑,教育将会怎样?在新课程的实践中,我们需要对传统的教学常规以及课堂常规经验和活动方式进行全面的重新审视,我们应该思考:教师课前准备什么?教师在课堂上做什么?教师怎样布置作业、怎样批改作业?甚至还应该思考课桌椅的摆放、黑板的用途、教室的布置等。而所有思考与怀疑的标准是新课程环境下的教学应该以传授知识为中心还是以学生的 发展为中心。

  关键词:小学语文 课程理念 重构 体验与思考

  一、变革教师奉献与牺牲的悲壮,重构教师分享与成长的快乐

  有一首赞美教师的歌是这样唱的:“放飞的是希望,守巢的总是你;画出的是彩虹,洒下的是泪滴……”有一首歌颂教师的诗是这样写的:“你是一支蜡烛,燃烧自己,照亮别人……”教师几乎成了奉献与牺牲的代名词,这是社会对教师的一种理想定位,也是教师沾沾自喜的一点虚荣与悲壮,甚至某省的一本教师 论文集都被定名为《奉献与屈就》。

  教师的命运是不是就应该这样?以前我们有过怀疑,却不敢质疑,因为自古以来“师者,传道、授业、解惑也”就已深入人心,因为我们习惯于教育生涯就是一个挥霍积累、挥霍生命的过程。新课程让我们对教师的命运有了一种全新的体验。在新课程的实践中,由于知识、能力、情感、态度、价值观的多元价值取向,课程综合性的不断加大以及课程资源的开发和应用,使教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程和教学结果都充满了发展性。教师由传统的执行者的角色转变为一个决策者,教师有更大的空间来设计自己的教学活动,创造独特的教学环境和教学形式,表达自己的教学理念。教师将与新课程同行,将与学生共同发展。

  在这样的教学工作过程中,教师当然还是需要奉献、需要有所牺牲,但绝不至于悲壮;教师的生命中更多的是智慧的分享、情感的召唤、心灵的启迪。

  二、变革教育的功利与急躁,重构教育的平和与关怀

  在漫漫的教育史上,我们特别怀念 中国的“百家争鸣”,怀念西方的“雅典教育”,那是一个真教育的时代,一个以人为本、争取人的全面发展的启蒙时代,遗憾的是我们接受启蒙的时间太长了,长到我们有足够的时间来急功近利、来饮鸩止渴。于是,教育的变异渐渐开始。教育等于知识的传递,等于技能的形成;接受教育仅仅是为了谋生而不是为了生活,仅仅是为了升学而不是为了做人。

  新课程的数学课要丰富得多、有趣得多、温暖得多。一节“20以内的加减法”的练习课,老师出示的课题是“买东西”,给每个学生十元钱,自由选购学习用品、生活用品以及食品水果等。“疯狂采购”以后,学生们都饿了,想吃了,老师说:“可以啊,吃吧!”这时,有一个学生说:“我没有买吃的东西。”就有许多小朋友把自己的东西送给他。又有一些小朋友发现老师原来也没有吃的东西,又送给老师。在这样的课堂上,人是很容易感动的,我们的教育终于从冰冷的理性回归到了温暖的人性,教育终于可以更平和、更生活化地面对知识与技能,终于能够在知识技能的空隙间关怀人的精神了。 我们又想到美术这门很讲究技巧的学科,我做学生的时候,在课堂上总是激动地认为我将成为一名画家,于是我就拼命地研究怎么也弄不懂的透视,怎么也画不好的线条、阴影。现在我们的学生也许可以以一种更轻松、更开放的心情来学习了,不一定要画出很漂亮的房子,但一定要懂得欣赏房子的漂亮,要能感受到千奇百怪的房子背后建筑者的智慧;不一定能画出中规中矩的画,但一定能在画面上流淌出自己的欢乐与悲伤。

  三、变革封闭的“教学”观念,重构开放的课程观念

  课程,对于我们是一个比较陌生的概念,好像在 教育学的课堂上有过朦胧的印象,天长日久也渐渐淡忘了;而我们对于教学却是很熟悉、很有研究的。淡忘了课程,没有了课程的视野,教学就渐渐地走向封闭,似乎仅仅是为了传授教材;没有了课程的意识,教学就渐渐退化成一种技术,似乎只是一种知识搬家的技巧。这是课程的悲哀、教学的悲哀,更是教师的悲哀。

  语文教学面对的是一篇篇的课文,长期以来,我们太习惯于讲深讲透课文的思想内容,太注重理性而忽略了感性。现在看来,我们更应该注重的是学生阅读后真实而独特的感受以及体验这种感受的过程,而这种感受不仅仅来自于课文,这种感受的深入和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文,它更需要唤起学生的经验、打开学生的想象、启动学生的情感,还需要教师的经验和情感的投入,甚至需要其他相关作品的介入来引起共鸣。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了,而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程,是一个课程内容不断生成、课程意义不断提升的过程。

  于是,教学的过程就会变得复杂、变得非线性、变得有些无序。复杂来源于课程内容、教学资源的不断丰富,非线性的根源在于情感、态度、价值观的逐渐生成性,而学生正是在这种认知和情感的涨落之间获得了真实的 发展。

小学语文评职称论文发表范文篇二

  浅谈小学语文教育

  摘要:在中国教育中小学教育占据着举足轻重的位置,而语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,因此本文就如何更好的开展小学语文教育抒发一己之见。

  关键词:小学教育;语文;平等对话

  当前,正处于一个大变革时代,我们的语文教育为了能够顺应这个时代的发展,也在进行着一场如火如荼的变革,这场变革为语文教学开辟了一片美丽的天地。笔者认为,新课标下的语文教育应注意以下几点:

  一、在教学过程中与学生平等对话

  教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用,其为人,其言谈,其举止都会对学生产生一定的影响。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师不要做学生的权威,要尊重学生独特的见解和创造性的思维,师生的关系应该是互为主体的平等关系。在平等对话中教学语文,应努力做到以下三点:

  1.做一个忠实的听众。老师要做孩子们忠实的听众,认真地倾听他们发表自己独特的见解,营造一个自由、轻松的学习环境,让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流,或发表自己的见解,或补充同学的发言,或互相启发,或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听,适当地作些点拨。

  2.做一个友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话,要与学生友好相处,这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动,教师和孩子们成了合作的伙伴。这样,教师关注的不再是学生学习的结果,而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。

  3.做一个出色的主持。在对话教学中,教师要做“节目主持人”,说具体一点,要做“谈话”节目的“主持人”,以自己的智慧启迪学生的思维,更多地让学生走向前台,展现他们的思维,在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。

  二、在教学过程中充分发挥学生的主体作用

  低年级学生天真活泼,有着不同的特征和禀赋。因此,教师要充分尊重和信任他们,相信和发掘每个学生的潜能,把他们当作学习主体而不是被动接受知识的容器。充分发挥学生的主体作用应努力做到以下两点:

  1.培养学生独立学习能力。其实,低年级学生已经具备了一定的学习能力,完全可以通过眼、手、口、脑并用,学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。例如,在教学《小英雄雨来》一文中,让学生根据课文阅读提示的要求,自己快速地阅读课文,然后给每个小段落加上合适的小标题,并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解。

  2.组织学生开展讨论。在这个过程中,学生敢于发表自己的不同见解,敢于补充修正别人的意见,从而养成一种与他人合作读书的习惯。更重要的是,开展讨论进行合作学习,使学生的主体性在交流共享中形成,优化了他们的学习品质。

  三、在教学过程中提高学生的阅读能力

  阅读教学是小学语文低年级的重要任务,也是语文教学中最基本、最重要的训练之一。我们常常发现,一些同学知识面广理解能力强,思维活跃,正是因为他们具有较好的阅读条件和阅读习惯,充实了课余生活,使自己在同学中出类拔萃。提高学生阅读能力应注意以下两点:

  1.激发学生的阅读兴趣。小学生还不具备挑选图书的能力,老师应帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性,保证读书的质量。由于这些书都是经过老师精心挑选的,内容丰富,充满童趣,每次都能使孩子体会到读书的乐趣,从而激发他们的阅读兴趣。

  2.给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间,是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。笔者认为每周排一节阅读课。而这节阅读课,就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担,让学生有真正属于自己的课余时间,从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。

  四、在教学的过程中培养学生的创新能力

  在教学中,我们要切实保护学生的好奇心和创造火花,鼓励学生质疑问难,激发起学生求知的强烈愿望,让学生在已有知识的基础上,去探索 规律,给学生更多的想象机会,从而培养学生的创新精神。例如:在教学《她是我的朋友》一文,让学生根据自己的理解发出疑问,了解这篇课文的写作意图和思想。

  五、在教学过程中注重培养学生语言表达能力

  新课标指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。因此,在低年级语文教学中应该重视说话练习。那么两种训练必不可少:

  1.课堂训练。在教学中注重培养学生有序的表达能力并培养他们认真倾听别人发言,捕捉语言信息的良好习惯。

  2.拓展训练。因为有了读文的基础,学生甚至能熟读成诵,再加以合理的想象,老师的鼓励,所以学生说得生动有趣,达到了训练的目的,做到了学以致用。

  六、在教学过程中鼓励学生大胆提问

  在教学中,教师应当充分调动学生学习的积极性,启发、引导学生各抒己见,鼓励学生大胆提问,敢于对老师提问,对课提问。只有勤于思考才会善于发现问题。主动提问有利于启发学生积极开展思维活动,靠思考自得,是一个学生不可缺少的能力素质,是低年级学生首先应培养的素质。

  刚开始上课,鼓励学生对老师提问时,学生不是不敢提问,便是就 参考资料提问,一堂课是较好地完成了 教育目标,但感觉学生还是像被牵着线的木偶,没体现他们的主体意识。如何改变这一状况呢?

  1.教师必须创设一种宽松的环境,让学生觉得轻松愉快,联系社会大课堂。学生既充当了主体角色,又通过互相提问深入到课文中去了,大大加深了对课文的理解,比老师提问引导学生进入课文效果要好得多。

  2.提问时,老师要作精心备课,学生提问时必须让他们围绕一个中心来问,上课做恰当提示,控制好一个度,否则学生提问热情高涨时,一窝蜂似的提问,会使课堂出现杂乱无序的情形。提问方式也可形式多样,比如师生互问,课内知识拓展问,课外知识拓展问等。老师们灵活运用各种提问方式,既能激起学生的创新精神,又让学生真正当了课堂的主人。

  不管怎样改革,我们必须守住一颗平常的心,冷静地审视和反思当前语文教育现状,在探索创新的过程中,对传统经验批判性地继承和发扬,才能推进语文课程的改革,而不致误入歧途。

  参考 文献:

  [1]阎立钦,倪文锦.语文教育学引论[M].高等教育出版社,1996.

  [2]鲁洁平,赵鸿.教师职称评定 论文写作指南[M]. 经济日报出版社,1999.


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