小学教学是教育学生德智体的学习阶段，对于孩子未来的发展很重要。小编整理了有关于小学教学的职称论文发表，欢迎阅读!

　　有关于小学教学的职称论文发表篇一

　　小学英语听说教学

　　摘要：在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。教师在听说教学的过程中，应尽量创设故事性、情景性、活动性的支点，使教学更丰富和精彩。

　　关键词：小学英语;听说教学

　　在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。听说是读写的基础。英语教师应该充分了解儿童的天性，在教学中进行适合儿童年龄和认知特点的听说教学。

　　一、英语听说教学的故事性

　　故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。各种年龄阶段的孩子都爱听故事。在英语听说教学中，善用故事来串接教学内容，可以吸引学生的好奇心和注意力。

　　比如教师要让学生学习brush teeth、wash hands、comb hair等一些基本的卫生习惯，可以讲一只小猪不喜欢洗澡洗脸，整天玩得脏脏的。有一天很多苍蝇老在它身旁飞来飞去，小猪很狼狈。最后这只小猪很爱卫生，每天刷牙洗脸洗澡。整个故事就串起来了。如果我们老师按传统的教学。开始就是一个刷牙的图，然后就让学生跟着念：brush teeth。接着又是一个图洗脸，wash face……这样的教学孩子们肯定会厌倦。但是用故事串起来就耳目一新了。

　　有关树的主题用故事来呈现的话，教师可以在黑板上或PowerPoint展现三棵树的图，告诉学生第一棵树叫Lulu,第二棵树叫Dodo,第三棵树叫Yoyo。这时老师可以先让学生描述树的颜色和形状大小，复习color和shape。接着老师说这三棵小树生长在一座山上，他们有不同的梦想。三棵树在对话：有一棵想成为一艘大船，有一棵想生活在大城市，还有一棵想继续待在山上。在这个对话的过程中，老师就可以把相关的sentences呈现给学生。最后三棵树的命运与梦想截然不同。但他们都找到了自己的位置。讲树，这是大家所熟悉的。但如何以儿童乐于接受的情景去教他们，这就是一种艺术。

　　二、听说教学的情景性

　　国家基础教育《英语课程标准》实施稿总体目标确定为：培养学生综合运用能力并且倡导体验、实践、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。这就要求教师在教学中要创设情景进行教学，让学生能在一定的情景中学习。

　　听说教学的情景可以通过真实的，学生熟悉的，或好奇的情景来呈现，也可以通过图片、儿歌、童谣等来引出。比如，在学习“What’s the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习shopping时，可以布置“小商店”。在学习“What’swrongwith you?”时，可以设计病人在医院看病的情景。

　　有如下情景创设的途径：

　　1.直观呈现情景。把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。

　　2.实物演示情景。像食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、小器皿等，我们老师可以进行实物演示。

　　3.图画再现情景。简笔画线条简单，生动活泼，易学易画，省力省时，趣味性强，使用方便，可以集中学生注意力，启发思维。简笔画可以运用于复习，导入、介绍、操练和巩固等各个教学步骤。

　　4.电教媒体情景。多媒体辅助教学的途径有很多。幻灯可以使抽象的东西具体地展现在学生面前;而录像、VCD、FLASH等的应用，可以化静为动，使呆板的东西变得生动活泼，丰富学生的视野。

　　5.角色扮演情景。角色扮演是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动。在这种活动中。学生扮演某个语言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。角色扮演使语言在行动和关系中活起来，使学生体会到最近似语言原意的交际情景。

　　6.儿歌巩固情景。许多英语儿歌不仅有抑扬顿挫的节奏，而且有生动的意境，语言精练，琅琅上口。课前唱一首，可以集中学生注意力，营造轻松愉悦的课堂气氛。课中或课接近结束时结合学习内容唱一首，能强化学生认识，保持学生的有意记忆。

　　三、听说教学的活动性

　　小学生具有特殊的心理特征，他们的注意力持续的时间不长，容易出现兴趣转移或消退。因此我们在教学过程中，要擅用英语活动，让学生积极参与进来。以下是一些基本的小学英语活动。

　　1.感觉运动

　　(1)TPR(total physical response)全身反应活动：touchyour nose/mouth/ear……

　　(2)运动run,jump,turn left,turn right,run as a monkey/runas a rabbit/run as a cat……

　　(3)模仿职业动作drive a car/fly a plane/cook a dish/be apoliceman/be a farmer……

　　(4)谁的鼻子最灵(best nose)或谁的手最神(best fingers)教水果，食物等可以用这两种方法。教师把教学的物品放在一个大袋子里，然后让学生去摸，学生摸后用英语猜是什么。这时老师打开袋子给大家看答案是否正确。

　　2.智力活动

　　(1)谜语(riddles)。英语谜语很丰富，教师们可以从专门的书籍和网站上找到大量的谜语，有选择地在自己的教学中使用。

　　(2)find differences或odds in the pictureo find differences让学生从两张图中找出相同的东西并用英语陈述。oddsin　the picture是让学生找出图中不符合逻辑的东西，并用英语说出其错误和原因。 (3)拼图或图片排序。 (4)迷宫(maze)或寻宝(treasure hunt)。学生在大迷宫中迷失方向，学生A看着英语卡扮演监控人员，为学生B指路。指令可以是：Tum left/go straight on/turn fight at thesecond turning。教师也可以事先设计好一份treasure huntmap，让学生根据线索找宝藏。

　　(5)发散思维。比如讲到物品的功用，老师拿起一本书，然后说：What can you do with it?I can give it to my friend as apresent.I can use it as a ruler to draw a line…接着学生分组讨论，说出该物品的更多的用法。

　　3.动手活动

　　(1)画画。画画可以是教师指定一个内容，学生自由想象画，画完再描述画的内容。可以是教师讲故事，学生画出主要的故事情景。也可以教师先在黑板上画一个大的背景(比如校园，森林等)。学生按自己的设想，按情节画出新的内容，在画的同时用英语说出自己画的东西。

　　(2)制作或种植一些简单的东西。比如学图形时，可以让学生做一个小国旗，做一个五角星。教植物的单元时，可以让学生种一颗种子，观察其生长过程并用英语描述。

　　在听说教学的过程中，教师要鼓励学生大胆讲英语，并适时地创设语言环境给学生表达的机会。在学生出现语言错误的时候，要艺术地进行处理。

　　阿基米德曾说过：给我一个支点，我就可以撬动地球。教师在听说教学的过程中，可以创设故事性、情景性、活动性的支点，使教学更丰富和精彩。

有关于小学教学的职称论文发表篇二

　　小学英语课堂教学

　　摘要：新课改，让英语课堂充满了激情和活力;新课改，让英语教学更精彩.课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革的主阵地.课堂教学，除了要精彩的师生互动，还要保证提高课堂教学的实效性，让不同层次的学生有不同的收益，让课堂真正成为学生学习的主阵地.本文我就如何提好小学英语课堂教学的实效性谈一下我的观点：

　　关键词：有效课堂教学 师生关系 多媒体

　　有效课堂教学是教学的生命，对课堂有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有完成有没有学到什么或学生学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，凡是能有效地促进学生的发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。如何提高小学英语课堂教学的有效性呢?我以为要做好以下工作：

　　一、创造和谐的师生关系。

　　课堂教学中要用“爱”来促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。在教学实践中，我们要想方设法创造一个和谐融洽的师生关系，采用灵活多变的教学方法优化课堂教学，帮助学生在轻松而愉快的学习环境中学会学习，激发和保持学习动力，培养学生学习能力和良好的学习习惯，使学生能高效、主动地进行学习，在学中用，在用中学。

　　师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与;反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。因此，和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效率是十分重要的。

　　二、选取生活化的教学内容

　　教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象.富有情趣;一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园、动物园;同学们最喜欢吃的水果，牛奶、冰淇凌;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而，仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。

　　三、打造生活化的课堂教学

　　教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

　　1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教学小学英语5B Unit4 Halloween这一课时，教师可在万圣节那天进行教学，精心准备好面具、南瓜、蜡烛等，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

　　2、组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson这一课时，先运用Body language，让学生学会left，right，然后边播放“Rabbit Disco”音乐，边问学生：I can dance.Can you dance?学生自然会答“Yes”或“No”。

　　3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。

　　4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过： “成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答： “Is he/she a driver，farmer/doctor/…?”再如学习本套教材4B unit 4第一课时“Do you like peaches，oranges/…?”等句型时，让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图，让学生分别扮演李老师和果农。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

　　5、利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此，在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性相结合，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

　　总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。